Chiều hôm qua, Sở GD-ĐT TP.HCM đã công bố điểm chuẩn vào lớp 10 năm 2020 của 108 trường công lập.

So với năm ngoái, điểm chuẩn nhiều trường tốp đầu ở TP.HCM tăng 2-3,5 điểm, thậm chí lên 5,5 điểm.

Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Tân Bình) tiếp tục có điểm chuẩn cao nhất thành phố với lần lượt 3 nguyện vọng 1 - 2 - 3 là 41 – 41,5 – 42 điểm, tăng 3,5 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm ngoái là 37,5 – 37,75 – 38 điểm, nguyện vọng 3 tăng 4 điểm.

Trường THPT Gia Định (Bình Thạnh) có điểm chuẩn 39 – 39,75 – 40 cũng tăng 3,25 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm 2019 là 35,75 – 36,25 – 37 điểm.

Học sinh thi vào lớp 10 ở TP.HCM (Ảnh: Thanh Tùng)

Trường Trung học Thực hành, ĐH Sư phạm TP.HCM (Quận 5) có điểm chuẩn lần lượt ở các nguyện vọng là 39 – 39,5 – 39,5 điểm, tăng 2,25 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm ngoái là 36,75 – 37,25 – 38 điểm.

Trường THPT Trưng Vương (Quận 1) có điểm chuẩn các nguyện vọng là 35 – 35,25 – 35,25 điểm, tăng 3 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm ngoái (32 – 32,75 – 33,75 điểm).

Cũng tại Quận 1, Trường THPT Bùi Thị Xuân có điểm chuẩn 37 – 38 – 39 điểm, tăng 2,75 điểm ở nguyện vọng 1.

Điểm chuẩn nguyện vọng 1 ở Trường THPT Lương Thế Vinh năm nay tăng 3 điểm so với năm ngoái.

Ở Quận 3, Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai, có điểm chuẩn 38,25 – 39 – 39,5, tăng 2 điểm ở nguyện vọng 1.

Trường THPT Lê Quý Đôn có điểm chuẩn là 37 – 38 – 39 tăng 2,5 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm ngoái 34,5 – 35,25 – 36.

Năm nay điểm chuẩn ở Trường THPT Mạc Đĩnh Chi (Quận 6) là 37,25 – 38,25 – 39,25 điểm, tăng 3,5 điểm so với năm ngoái. Trong đó, điểm chuẩn nguyện vọng 2 và 3 tăng tới 4,5- 5,5 điểm.

Riêng Quận Phú Nhuận, Trường THPT Phú Nhuận có điểm chuẩn cao nhất với 37,5 – 37,5 – 38 điểm, điểm nguyện vọng 1 tăng 3,25 điểm so với năm ngoái.

Trường THPT Trần Phú (Tân Phú) có điểm chuẩn 38,25 – 38,75 – 39 tăng ở nguyện vọng 1 là 3 điểm so với năm ngoái 35,25 – 36,25 – 37,25.

Ở quận Thủ Đức, Trường THPT Nguyễn Hữu Huân có điểm chuẩn cả 3 nguyện vọng là 36,75 tăng ở nguyện vọng 1 mức 2,75 điểm so với năm ngoái là 34 – 34,5 – 35 điểm.

Riêng ở ngoại thành, Trường THPT Nguyễn Hữu Cầu (huyện Hóc Môn) có điểm chuẩn cao nhất theo các nguyện vọng là 36,75 – 37,75 – 38,75 điểm, tăng 2,75 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm ngoái (34- 34,25- 35,25 điểm).

Trường ngoại thành có khởi sắc

Năm nay, điểm chuẩn vào lớp 10 công lập các trường ngoại thành ở huyện Củ Chi, Bình Chánh, Nhà Bè, Hóc Môn, Cần Giờ cũng tăng so với năm ngoái.

4 trường có điểm chuẩn thấp nhất thành phố với mức 16 điểm gồm THCS-THPT Thạnh An, THPT Bình Khánh, THPT Cần Thạnh, THPT An Nghĩa (Huyện Cần Giờ). Tuy nhiên, so với năm ngoái điểm chuẩn nguyện vọng 1 ở những trường này đã tăng 0,25 đến 1 điểm.

Đặc biệt, Trường THPT Phong Phú (huyện Bình Chánh) có điểm chuẩn 20 -20,25 – 20,25 điểm, tăng 5 điểm ở nguyện vọng 1 so với năm ngoái.

Thấy gì từ điểm thi lớp 10 năm 2020?

Ông Nguyễn Văn Hiếu, Phó Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho hay điểm chuẩn lớp 10 công lập ở TP.HCM cho thấy biểu đồ đề thi lớp 10 các năm tương đối ổn định.

Năm nay, do ảnh hưởng của dịch Covid-19, thời gian nghỉ kéo dài, học sinh phải chuyển qua học trực tuyến nhưng kết quả thi rất khả quan. Đề thi vào lớp 10 hướng đến sự đổi mới dạy học, vận dụng kiến thức liên môn.

Theo ông Hiếu, TP.HCM duy trì tỷ lệ 70% học sinh tốt nghiệp lớp 9 vào học công lập lớp 10. Do vậy, hàng năm có khoảng 20.000 học sinh không đỗ vào 3 công lập. Tuy nhiên, các em không thiếu chỗ học bởi các trường nghề, trung tâm giáo dục thường xuyên, các trường tư thục tuyển hơn 35.000 chỉ tiêu.

Về mức điểm điểm chuẩn thấp ở một số trường khu vực ngoại thành, ông Hiếu nhìn nhận, trước đây có những trường chỉ lấy 13 – 14 điểm, nhưng năm nay thấp nhất là 16.

“Thực tiễn phổ cập bậc trung học là huy động 85% học sinh tốt nghiệp THCS vào THPT. Ở các huyện ngoại thành gần như học sinh không có điều kiện học nào ngoài học THPT, vì vậy tỉ lệ tuyển sinh các trường ở ngoại thành là 90%. Nếu học sinh không nộp đơn đăng ký vào học thì phải đảm bảo ít nhất tuyển 85% học sinh THCS để phổ cập trung học, vì vậy điểm chuẩn các trường ngoại thành thấp.

Riêng các trường huyện ngoại thành Hóc Môn có điểm chuẩn cao, do có sự chia sẻ từ Quận 12, Tân Bình, Bình Tân bởi khu vực này học sinh quá đông. Ở Quận 8 (nội thành) nhưng Trường THPT Nguyễn Văn Linh có điểm chuẩn thấp do trường nằm ở cuối đường, khó đi, học sinh đăng ký ít và chủ yếu là nguyện vọng 3”- ông Hiếu giải thích.

Lê Huyền

TP.HCM công bố điểm chuẩn vào lớp 10 công lập

Chiều 10/8, Sở GD-ĐT TP.HCM công bố điểm chuẩn vào lớp 10 công lập.

Mở đầu, tôi xin kể về hai người thầy.

Người thầy đáng kính đầu tiên là cô giáo dạy Địa lý hồi lớp 6. Thuở ấy, thầy cô nào cũng gọi tụi học sinh là em, xưng thầy cô. Một mình cô ấy gọi bọn nhỏ là bạn, xưng tôi.

Học sinh rất quý cô, vì cách giảng lôi cuốn (đến bây giờ thì tôi cũng không nhớ lôi cuốn ở chỗ nào đâu), vì thái độ tôn trọng thiếu niên, với tư cách là những người sẽ trở thành người lớn (thái độ này thì tôi rất nhớ), và phong cách tự do là chính mình mà những người trẻ bây giờ hay gọi là “hào sảng”.

Cho đến một ngày, cô bực bội điều gì đó, bước vào lớp và lôi ngay cái giẻ lau ra chửi bậy.

Ờ thì những từ chửi bậy ở trường chúng tôi nghe suốt, nhưng trong phòng học, từ giáo viên, thì chưa được nghe bao giờ.

Ấy thế là chúng tôi có một buổi học im phăng phắc. Cho đến khi về nhà, tiếng chuông điện thoại đổ, đó là bác hội trưởng hội phụ huynh gọi điện để xác minh thông tin xem có phải cô giáo chửi bậy không. Với tụi trẻ con, đó là một bầu không khí khá căng thẳng khi phải chính miệng nhắc lại từ bậy bậy đó. Còn với cô giáo của chúng tôi, có lẽ sự căng thẳng thuộc về một phương diện khác. Cô và ban phụ huynh đã có buổi làm việc riêng.

Tiết học Địa lý tuần tiếp theo, chúng tôi bắt đầu bằng một bầu không khí im lặng của bầy cừu. Rồi cô xin lỗi về thái độ hôm trước, tôi không nhớ cô đã nói gì, nhưng nhớ thời khắc tụi học sinh nhoẻn miệng cười. Sự tha thứ của bọn trẻ con thường biểu hiện bằng nụ cười nhoẻn miệng.

Một điều mà tôi dám chắc là, để một đứa trẻ nhoẻn miệng cười, nhất định cần sự chân thành và hối lỗi thực sự. Chúng tôi lại tiếp tục học. Cô vẫn là cô giáo “hào sảng” như thế.

Sau này mỗi lần nghĩ đến cô, tôi tự hỏi mình, giả sử mình có làm nghề dạy học, tôi sẽ chọn giữ khuôn phép nghề nghiệp, nói với người học về những điều mà xã hội muốn người học nên là như thế, hay chọn việc sống là không tránh khỏi sai lầm, người học sẽ học cả về những điều chân thật như cách cô đã hiện diện trước tôi?

Tranh "Reflected Beauty" của Osnat Tzadok

Người thầy tôi quý trọng tiếp theo là thầy giáo dạy Toán hồi lớp 12.

Đó là kì học Toán rất vui. Hiếm bạn trong số chúng tôi hiểu được điều thầy giảng, nhưng đứa nào cũng quý mến thầy vì tính hài hước. Sau khi giảng, thầy hỏi chúng tôi “Hiểu chưa?”. Một bầu không khí im lặng của bầy cừu. Thầy phá băng “Hiểu rồi à?... Thôi nhé”. Phá băng hiệu quả thật, chúng tôi bò ra cười.

Những giờ học Toán cứ thế lặp lại. Thầy lại hỏi “Hiểu chưa?”. Lại là bầu không khí im lặng của bầy cừu. Thầy lại phá băng “Chưa hiểu à?... Ngu thế”. Băng lại tan chảy bởi những tiếng cười.

Cho đến một ngày, cô bạn cùng bàn nói với tôi về việc cô ấy đang vận động các bạn đề xuất Nhà Trường đổi giáo viên, vì cách dạy của thầy không mang lại hiệu quả.

Giản lược cuộc trò chuyện của chúng tôi như sau:

Tôi: Tao không kí vào đơn đâu. Chúng mình cũng học thêm ở ngoài, đủ để thi đại học rồi. Mày thậm chí còn không phải thi (bạn tôi đạt giải học sinh giỏi quốc gia). Hơn nữa, chúng mình không hiểu điều thầy dạy chứ không phải là thầy chủ định bỏ bê việc dạy chúng mình. Và về cá nhân thì tao thấy thầy vô tư, quý mến học trò, tao sẽ không gây thiệt hại gì cho một người tốt như thầy.

Bạn: Học thêm là sự lựa chọn, còn học chính khóa là quyền mà mình được hưởng, chúng mình cần có quyết định có lợi chung cho cả lớp. Dạy là trách nhiệm của thầy, học sinh không hiểu thì thầy cần điều chỉnh. Tao cũng quý thầy, nhưng việc cần có giáo viên mới chuyên tâm với năm học cuối cấp này quan trọng hơn.

Cho dù số bạn trong lớp đồng ý đổi thầy ít hơn số còn lại, nhưng hội đồng Nhà Trường vẫn quyết định đổi giáo viên.

Buổi học cuối với thầy, không phải là những tràng cười như mọi khi, mà là nước mắt.

Thầy khóc, nhưng tôi không nhớ nước mắt của thầy bằng nước mắt của cô bạn tôi.

Lúc thầy nói lời chia tay, cô bạn đã tựa đầu vào tay tôi để khóc.

Tôi thấy nhiều bạn kí vào đơn đổi thầy khóc nghẹn ngào lắm.

Hồi đó, tôi thấy rất lạ. Tôi đưa tay vỗ về bạn mình, nhưng trong đầu thì thoại thế này này: “Ớ, sao chúng mày lại khóc, bọn tao muốn thầy ở lại thì mới khóc chứ, ớ hu hu hu”.

Bây giờ tôi đã biết, khi một người tựa vào ai đó để khóc, điều gì đó đã đổ vỡ bên trong.

Bây giờ tôi đã hiểu, đó là sự đổ vỡ và thiết lập lại của đạo đức, đi kèm với cảm giác đắc lỗi.

Đạo đức không phải là đúng/sai mà là tham chiếu để ra quyết định.

Cô bạn và tôi đều quý mến con người của thầy.

Tôi chọn tham chiếu đạo đức là tính hài hòa của một hệ thống sẵn có, trong đó quyền lợi của bản thân tôi ít bị đe dọa, để ra quyết định duy trì.

Tôi không có cảm giác đắc lỗi với thầy vì thế.

Bạn tôi chọn tham chiếu đạo đức để ra quyết định là tiềm năng mang lại lợi ích nhiều hơn của một hệ thống sắp được xây dựng, quyền lợi của bạn ấy không bị đe dọa nhưng những học sinh khác có thể bị ảnh hưởng.

Vì vừa quý mến thầy, vừa phải ra quyết định gây thiệt hại đến thầy, cảm giác đắc lỗi xuất hiện trong lòng bạn ấy.

Kết quả sau đó là lớp chúng tôi có một cô giáo trẻ dạy Toán.

Cô là người dạy Toán quan tâm đến sự tiến bộ của người học nhất mà tôi từng gặp ở cấp ba.

Mỗi lần nghĩ đến chuyện này, tôi nhớ về những người bạn 17 tuổi của mình năm xưa, chưa được trao quyền công dân, nhưng đã thể hiện thái độ công dân khi đứng trước vấn đề chung.

Họ dạy tôi một điều rằng, không thể tạo ra nhiều lợi ích cộng đồng hơn, khi mà bản thân chỉ muốn không đắc lỗi.

Minh họa "Freedom of the Mind" của Adene

Rồi một ngày, tôi đứng trước quyết định có trở thành người dạy học hay không.

Độ ấy, tôi tâm sự với một người bạn rằng, tôi mong muốn các em sinh viên sẽ là những người tự do, đứng trước một vấn đề sẽ đi tìm những bằng chứng nghiên cứu và đưa ra lập luận để thể hiện một góc nhìn, chứ không phải giống chúng tôi ngày trước, học thuộc và lấy ví dụ cho một điều ghi sẵn trong sách vở.

Tôi thuyết phục bạn tôi (thực ra là thuyết phục phần nào đó sự nghi ngại trong mình), rằng, nơi tôi sẽ có cơ hội làm việc, có những người làm khoa học nghiêm túc và giảng dạy tâm huyết.

Anh bạn tôi nói như vỗ vào mặt tôi là, “hệ thống không thể thay đổi từ bên trong”.

Bạn tôi từng khởi nghiệp một công ty công nghệ thông tin, rất phát triển sau đó.

Nhưng đùng một cái, bạn ấy dừng tất cả các dự án khác chỉ để chuyên tâm cho duy nhất một dự án. Cuộc sống là phải lựa chọn. Một thời gian sau, công ty dừng hoạt động. Các anh chị em công ty chia thành các ngả đường, gia nhập những công ty công nghệ khác.

Những điều bạn ấy trải qua trong công việc khiến lời nói của bạn ấy về nghề nghiệp rất có sức nặng với tôi.

Anh bạn này và cô bạn cùng bàn lúc trước tôi kể đều đại diện cho tinh thần dám sống có trách nhiệm, có niềm tin riêng, dám thay đổi – những điều mà tôi vừa mong muốn có, vừa sợ hãi nếu có được.

Trong tôi, họ là hai người thầy đáng quý.

Rồi tôi trở thành người dạy học.

Nhiều lúc khi nhìn cách hệ thống trường học vận hành, câu nói của anh bạn tôi lại vang lên, “hệ thống không thể thay đổi từ bên trong”.

Rồi tôi nhìn sang những sinh viên học ngành tâm lý mà mình gặp khi làm việc, tự hỏi rằng, những người trẻ tuổi này, vài năm nữa, sẽ khiến hệ thống mà họ làm việc mang lại nhiều giá trị hơn cho cộng đồng chứ?

Tôi không trả lời được câu hỏi đó.

Và rồi tôi thấy ở những người trẻ tuổi ấy, cách họ nói về cảm nhận của họ trước con người, cách họ nói về điều mà hệ thống nơi họ thực tập có thể nỗ lực để khác đi, thì ra, con người trong hệ thống đã thay đổi rồi.

Trước đây, thế hệ sinh viên chúng tôi không bộc lộ con người mình trước giảng viên như thế.

Tôi nhìn thấy ở những người trẻ tuổi này sự tự do từng là xa vời với chúng tôi. Đó là một điều thật hạnh phúc.

Tranh "By the Wishing Well" của Osnat Tzadok

Các ngày lễ kỉ niệm ở nước ta nói chung, có nhiều hoa, bài ca và tà áo đẹp.

Tôi thích hoa lá, âm nhạc, quần áo đẹp, rất thích, cho mọi ngày.

Được nghe và được nói những lời biết ơn chân thực, ai mà không trân quý.

Nhưng thật khó gác lại một bên, phần còn lại của cuộc sống là, mỗi ngày kỉ niệm là một ngày ghi dấu những vất vả, bất công mà một nhóm người còn đang vật lộn.

Vào ngày 20/11, nhóm người đó không chỉ là các đồng nghiệp của chúng tôi ở những vùng khó khăn.

Còn là ai nữa nhỉ? Nếu như đặt câu hỏi cho những người làm nghề dạy học ở thành phố đầy đủ tiện nghi như chúng tôi, xem liệu chúng tôi muốn thay đổi điều gì để làm công việc của mình theo đúng nhiệm vụ của nghề này, nếu chúng tôi trả lời là mọi thứ đều đang ổn theo khả năng của nó, e là lại rơi vào nan đề đạo đức mà cô bạn thuở 17 đã dạy tôi.

Chúng ta cần ngày kỉ niệm để nhắc nhở rằng, còn nhiều điều cần phải thay đổi. Sự thay đổi kèm theo cái giá đắt là trách nhiệm, đắc lỗi, chứ không phải là những bông hoa, bài ca và tà áo đẹp.

Đặng Hoàng Ngân (giảng viên Trường ĐH Khoa học Xã hội và Nhân văn, ĐHQG Hà Nội)

Thủ tướng: “Tốt nghiệp đại học 42 năm, tôi vẫn nhớ từng thầy một”

Dịp 20/11, Thủ tướng Nguyễn Xuân Phúc nói mình đã tốt nghiệp đại học 42 năm nhưng vẫn nhớ từng thầy một, thậm chí vẫn nhớ từng chữ ký của từng thầy cô trong học bạ.

Ông Võ Thái Hòa, Trưởng phòng GD-ĐT huyện Quang Ninh (Quảng Bình ), thông tin, đã có quyết định tạm đình chỉ cô Nguyễn Thị Phương Thủy, giáo viên Trường THCS Duy Ninh, vì có liên quan đến sự việc bắt cả lớp tát một học sinh, khiến em này nhập viện.

Trường THCS Duy Ninh, nơi xảy ra sự việc cô giáo Thủy bắt cả lớp tát em N.

“Phòng đã chỉ đạo nhà trường đình chỉ công tác cô Thủy để làm rõ vụ việc. Thời gian đình chỉ không quá 15 ngày để làm rõ, xử lý vi phạm”, ông Hòa nói.

Trước đó, vào ngày 19/11, em H.L.N. học lớp 6.2, Trường THCS Duy Ninh, huyện Quảng Ninh lỡ nói tục trên sân trường thì bị đội cờ đỏ nghe thấy và ghi lại.

Ngay sau đó, cô Nguyễn Thị Phương Thủy là cô giáo chủ nhiệm lớp 6.2 đã yêu cầu các em học sinh trong lớp tát em N. mỗi em 10 tát vào má. Lớp 6.2 có 27 em, có 3 bạn bị phạt vì quên vở học tập về nhà lấy, không thực hiện việc tát, còn lại 24 bạn, thì 23 bạn đã tát N. Cô Thủy có tát em N thêm một cái sau cùng, tổng cộng em N bị tát 231 cái.

Hôm sau, em N nhập viện điều trị hai má sưng, tinh thần hoảng loạn.

Duy Sơn

Bị cô giáo và bạn tát 231 cái, học sinh lớp 6 phải nhập viện

Sau khi bị các bạn trong lớp và cô giáo tát tổng cộng 231 cái, em N. ở Trường THCS Duy Ninh đã được người nhà đưa đến nhập viện tại bệnh viện